《微课在各学科教学中的设计、制作与使用》教学成果报告

莆田中山中学 沈融

一、 问题的提出

（一）课题研究的现实背景

“微课”是伴随着信息与通信技术发展到移动互联“微时代”的教育领域新生事物。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动全过程。因其有“短小精活、高度聚集、交互性强、使用灵活、应用面广”等诸多特点而迅速受到广大师生的热捧。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。随着时代的发展，信息技术教学越来越重要，但是我们的课堂仍然显得呆板守旧，而微课的出现，为现代远程教育教学技术的发展提供积极的探索。当前国内外微课研究正处于探索阶段，对于微课的开发和应用日益活跃，我国个别省市的微课研究已取得了一定的成效，微课的技术构成、内容的组合和框架的搭建已经基本成熟。目前我省绝大部分城乡中学已经普及远程教育技术设备，具备了推广微课的技术条件和环境。

（二）课题论证

1、对研究课题的论证

（1）研究目标：

①汇聚、加工形成有效的教学微课资源库，为学生提供丰富的学习素材。

②微课可以因材施教，改变学生的学习方式，提升他们的自主学习能力。

③探索微课应用模式，提高课堂效率，逐步提升学科的教学质量。

(2)理论假设

新课程理念的要求。贴近学生、贴近生活、贴近实际是初中新课程提出的重要创新理念，短小精悍的微课应用于初中学科教学，满足了学生随时随地、灵活方便地进行学习的需要，适应了快节奏、多样化的学习需求。现代信息技术发展的趋势。当前信息呈现“碎片化”特点，电子产品大量普及，信息传播方便快捷。这使微课在学科教学中的运用有了现实的可能，也符合现代信息技术的发展趋势。

学生的学习心理。学生在课堂教学中的视觉集中驻留时间普遍只有5－8分钟，注意力集中时间不超过20分，微课侧重于教学重点、难点、考点、疑点的精讲细讲，且能重复使用，符合学生的学习心理特点。

(3)基本内容

（1）转变教师观念，明晰微课概念。

（2）开展微课设计环节，研究、探索、构建微课校本资源库。

（3） 对教师进行微课制作技术培训，通过微课制作比赛，提高教学水平。

（4）研究学生应用微课的所取得学习效果。

（5）分析学生自主学习微课的策略。

（6）教师应用微课的模式。

(4)国内现状

从国外来看，2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，推动了“翻转课堂式”教学模式的实现。 “翻转课堂式”教学模式中实际上已经出现了微课教学的萌芽。

    从国内来年地，当前各类大中小型微课制作大赛正在如火如荼地进行，微课在各个阶段、各类学科、各个地区的应用正进入一个火热的试用、探究阶段，也形成了使用过程中的各类心得体会，但都停留在感性认识阶段。

(5)选题意义和研究价值

现阶段微课作为信息化教学的内容资源、翻转课堂的自学资源、个体差异学习和自定步调学习的支持性资源，能够为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源；同时也能应用于移动学习，在当今微时代，微博、微信都成为广大群体交流、分享的媒介，因此微课用于移动学习也具有光明的应用前景。同时，教师对微课的认识越来越深入，但其教学理念依然没有更新和转变，通过微课实践，可以让教师改变教学方式，提高自己的教学水平和创新精神、科研能力。

2、对课题实施和完成条件的论证

中山中学是莆田市荔城区一所重点初中校，现代教育技术装备设备较好，教师能熟练地在教学中运用现代教育技术。学校非常重视课题研究，对所有已立项的各级课题都从制度和经费上给予大力支持，可以确保课题的顺利完成。

二、解决的主要问题、解决问题的过程与方法

坚持以教育信息化带动教育现代化，深层次开展信息技术与学科整合,是教育发展的新方向。我校坚持“立校德为首，发展人为本”的办学理念，全面开展学校信息化建设，推进学校教育现代化工程，提高学校教育教学水平。我校在教育信息化推进过程中，不断探索适合本校校情发展需要的教育教学和管理模式，进一步提升教师运用信息技术水平，丰富教学资源，优化教学手段和管理模式、提高教学成效，同时也更好地满足当前学生和家长对教育的需求，保持我校教育信息化的创新与活力，为打造学校信息化特色品牌奠定了基础。

本题题解决的主要问题有以下内容：

（一）课题引领，制作微课，优化教学手段，提升教学成效

学校在教学信息化推进过程中，我校教师除了制作课件进行课堂教学外，在制作微课方面的尝试取得较大的成功，是信息化改革的一大亮点，它改变了传统的授课和学习方式，学生学习积极性更高，主动性更强。为了进一步提升我校微课辅助的教学有效性，我校申报的福建省电教馆课题《微课在各学科中的制作、设计及使用的研究》于2015年9月通过省级立项，2016年9月申报的课题——《微课学习应用平台的建设与使用的研究》得到中央电化教育馆立项通过，通过课题研究浓厚了学校的信息技术教育的氛围，激发了全校师生应用信息技术进行教学、学习的积极性，同时也提高了现代化设施的使用效率，并取得一定的成效。

1、利用微课辅助教学的机缘——缘于教学困惑，力求突破教学瓶颈

教师在授课过程发现班级学生个体素质差异较大，有些同学接受能力强，一点就通，举一反三。但还有一部分学生没办法当堂消化，课后又找不到辅导学习的好帮手，问题不断积压，导致恐惧，厌学、放弃。如何帮助这一部分同学树立学习信心，克服困难，迎头赶上是摆在学校教学面前的一大课题。

学校组织骨干教师研讨，决定以微课的形式作为学生课前预习、课后复习巩固的辅助手段。微课的内容：一是教师对一节新课的精讲（每节10分钟左右），供学生预习使用，或部分课堂上学习有困难的学生反复观看学习；一是根据学生作业中出现易错易混的问题，和学校每周的集体备课中老师们集中反应的问题，微课就是针对这些问题再结合相应知识点，配套典型的习题，做到精讲精练，为学生解疑释惑，补缺补漏,这样就可以照顾到吸收较慢的学生，体现了分层次教学。

2、尝试多种形式的微课制作模式，并取得新突破

（1）微课制作程序

收集材料——课件制作——视频剪辑——微课合成——上传网站。在制作过程教师尝试了各种制作方式，有制作好课件，再用录屏软件录制；有手机或摄像机录制；有录播系统录制；还有专业录音话筒和电脑手绘板结合录制。经实践检验和学生反馈，理科用手机等录制，文科用课件等录制效果最佳。最后，教师把录制好的教学视频上传至学校网站、莆田市教育视频网、土豆网及福建教育资源公共服务平台，学生在自习课或课外时间使用手机或电脑从服务器上下载就可以观看教学视频。

（2）微课在教与学中的使用及意义

A、在新授课上微课的作用

1)课前复习 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

2)新课导入  教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

3)知识理解  教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

4)练习巩固   教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

5)小结拓展  引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

说明:以上环节可单独或联合使用微课。

B、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点:

1)微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

2)时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3)适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4)由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

  C、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

1) 制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2) 微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

3) 微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4) 微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

三、成果的主要内容

利用微课辅助教学初显成效，具体成果呈现如下：

（1）学生通过微课学习，学业成绩有质的飞跃。

    微课的学习改变了传统的学习模式，电脑网络的使用大大激发了学生的学习激情，提高了学生课余时间的利用率，增强了学习效果。我们统计了我校2015届毕业生参加中考的相关数据，各科及格率和优秀率都有明显提高，其中数学及格率较2014届提高了13个百分点。2015年一级达标校的上线率比2014年增加了15个百分点，2016届我校中考再次创造了辉煌的成绩，一级校的上线率也达到了65%以上。其中我校卓睿同学、刘黄海同学以裸分、投档分分获莆田市状元。在全市投档分前十名的同学中我校占了其中的三名。2016年，我校九（2）杨澜同学在参加福建省第31届青少年科技创新大赛荣获一等奖。

（2）教师在参加各级各类微课制作比赛中成绩突出

微课制作让教师由学习者变为开发者和创造者，教师语言组织能力更加精辟，专业成长更快。截止到现在，我校组织教师制作微课700多节。通过微课制作，教师之间加强了交流与合作，教研范围更加浓厚，教师掌握现代信息技术得到提升，我校教师在参加各级各类微课制作比赛中成绩突出。

a、林丽静老师报送的课例《第二单元 了解祖国 爱我中华·实施科教兴国的发展战略》被教育部2014年度“一师一优课，一课一名师”活动中评为“优课”；颁奖单位：中央电化教育馆。

b、教师在参加2015年，全市举行的“一师一优课，一课一名师”晒课大赛中，我校选送13节晒课视频，有11节被评为市级优课，获奖人数全市初中组第一名。选送3节微课视频到省参评，全部被评为省级优课；

c、我校教师在参加“第二届福建省中小学幼儿园中职学校教师微课堂”网络评选活动中，莆田市初中组共有5人获奖，我校占前4名：历史学科曾双梅老师报送的微课作品《废分封，立郡县》荣获省级一等奖；英语学科翁海燕老师报送的微课作品《问路指路表达》荣获省级二等奖；数学学科陈龙老师报送的微课作品《平行四边形的性质》荣获省级二等奖；历史学科吴乙真老师报送的微课作品荣获省级三等奖。同时我校也荣获“最佳组织奖”，颁奖单位：福建省教育厅。

d、薛清梅老师的微课程《排球正面双手垫球》在参加2015年福建省中小学体育微课程评选活动中荣获初中组特等奖（全省6人特等奖中莆田唯一的一个）；颁奖单位：福建省普通教育教学研究室。

e、许国震教师报送的课例《学看地形图》荣获 2015年全国第二届课堂教学大赛录像课评比活动中初中组二等奖；颁奖单位：北京师范大学中国教育创新研究院及中国教育学会地理教学专业委员会。

f、教师在参加2015年福建省中学（初中）英语“微课”评选活动中，蔡琦琳老师选送的微课课题为《过去进行时》荣获省级一等奖，翁海燕老师选送的微课课题为《问路指路表达》荣获省级三等奖、林丽玉老师选送的课题“There be 句型”荣获省级三等奖；

g、张海娟在2016年莆田市化学微课比赛活动中，荣获一等奖，朱忠玉、李秀芳荣获二等奖，朱丽洪三等奖。

h、我校有5位老师说题微课作品在参加2015年福建省中学教师‘说题比赛活动中获奖；其中历史学科曾双梅老师微课《初中历史材料题解析》荣获省级一等奖；物理学科丁慧敏老师微课《初中物理浮力应用题分析》荣获省级二等奖；历史学科林永进老师微课《初中历史材料题解析》荣获省级二等奖；物理学科卓燕华《初中物理电学计算题解析》荣获省级三等奖；生物学科姚晓婧《探究呼吸强度的变化规律》荣获省级三等奖；

h、我校三位化学教师报送的微课作品在参加2016年福建省初中化学教学工作研讨会暨优质课观摩评比活动中分别荣获省级三等奖；朱丽洪老师的微课《金属的化学性质》、李秀芳老师的微课《酸和碱的中和反应》及朱忠玉老师傅的微课《盐的化学性质》。颁奖单位：福建省普通教育教学研究室。

        i、我校教师在参加2016年福建省初、高中毕业班复习教学“微课”评选活动中，共有13位老师获省级一、二、三等奖。语文学科林丽丽的微课作品《活画出作文的灵魂——教你写题记》获省级二等奖，高素贞的微课作品《标点符号的用法》获省级二等奖；英语学科林丽玉的微课作品《初中英语if用法小结》获省级一等奖，蔡琦琳的微课作品《情态动词can和could的复习》获省级二等奖；林晓燕的微课作品《情态动词can和could的复习》获省级三等奖；政治学科林丽静的微课作品《政治专题复习之诚实守信》获省级一等奖；历史学科林琳的微课作品《两次世界大战》获省级三等奖；地理学科傅碧红的微课作品《根据地形图分析区域的地形特征》获省级三等奖；物理学科黄慧娟的微课作品《不规则固体体积测量方法总结》获省级三等奖；化学学科谢彬彬的微课作品《两种物质的鉴别》获省级二等奖和俞丽红的微课作品《常见气体的干燥和净化》获省级三等奖；生物学科滕召纯的微课作品《显微镜的结构》和张惠媛的微课作品《植物的生殖和发育》分别获省级二等奖。

j、我校2016年莆田市中考成绩居全市名列前茅。全市第一、二名都在我校，我校卓睿同学是莆田市中考状元。

k、我校教师参加2015-2016学年度莆田市“一师一优课 一课一名师”活动中，共有24节课被评为市级优课，是全市获奖人数最多的一所学校。

四、效果与反思

1、利用微课辅助教学的优势显著

（1）针对性强：因学生知识基础不同，学习能力各异，微课紧紧围绕课堂学习中重难点及存在的困惑展开，配之于练习，通过讲练结合，及时复习巩固，理解消化。微课将课堂教学延伸到课外，更好的适应了不同的个体需求，具有更强的针对性。

（2）自主性强：微课把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端（PC电脑，手机，Ipad等），学生可以根据自身情况来安排自己的学习。学生在课外或在家看教师的视频讲解，学习氛围轻松，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，便于仔细思考或做笔记，真正实现了自主化、个性化学习。

（3）认可度高：微课制作过程家长不断向学校提宝贵意见，共同交流探讨微课，有了微课，家长只要在家跟踪孩子学习情况，不用象以前那样送孩子去培训机构，这样省心省力又省钱。

（4）辐射面广：各学科制成的微课都挂在本校校园网、土豆网、莆田教育视频网及福建省教育资源公共服务平台，学校不设账号和密码，全市乃至全国学生都可以点击学习，点击率与日俱增，特别是在百校帮百校、集团校内交流更频繁，真正发挥省级示范校的作用，对均衡教育发展也起到了极好的促进作用。

2、微课之思----我校信息化推进的新规划

（1）加强对信息化与各学科有效融合的纵深研究。如学校正在构建“1+N教学网络共享课堂”，它将最大化发挥省级示范校的示范辐射作用。同时进一步完善电子备课室和学校教学资源管理库（校本作业微课化等），达到资源共享，让教师从传统教案配套练习作业中解放出来，切实减轻负担。

（2）加强教师的培训，提高教师运用信息技术的水平。教师是实施教育信息化工程的主力军，学校通过抓校本培训，有计划的实施步骤，培养一支具有与时代精神相通的教育理念，能够熟练应用信息技术进行课堂教学的教师队伍，进一步推进教育信息化的快速发展。

（3）提升微课质量。微课好处虽然很多，但还存在许多问题如：进一步加强微课观看现场教师和学生互动，加强跟综学生在线学习情况，所以下一步学校将设置微课学习在线平台，平台上的内容含对微课的评议、提问以及教师在线跟踪解答等，以此来完善微课的制作和使用。

我校将继续加强信息化建设与应用，积极探索，走出了一条学校信息化发展特色之路。抓住教育信息化发展机遇，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的信息化模式。信息化应用不是一朝一夕的工作，需要我们在平时的工作中不断的的渗透、提升，但我们相信，通过我们的努力，学校的教育信息化工作推进将会越来越突出，为教育信息化发展做出应有的贡献。